Ghana curriculum lesson note
SHS 3 French 1st Semester Week 10 Lesson Plan
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Create Lesson Plan| Weekly Learning Plan | |||
| Subject | French | Week | 10 |
| Duration | 60 minutes | Form | SHS 3 |
| Strand | Découvrir l’environnement et la vie sociale | Sub-Strand | Parler de la santé et l’environnement |
| Learning Outcome(s) | 3.2.3.LO.1 - Discuter de la protection de l' l'environnement | ||
| Content Standard | 3.2.3.CS.1 | ||
| Learning Indicator(s) | 3.2.3.LI.2 - Présenter ou prendre part à une conversation sur la protection de l'environnement (Production et interaction orales). Apprentissage expérientiel (Parler en monologue suivi ou en interaction): Faire dramatiser un dialogue pour démontrer les problèmes et la protection de l’environnement. Jeux de rôles: Faire préparer et jouer sur les problèmes et la protection de l’environnement | ||
| Lesson Focus | Présenter ou prendre part à une conversation sur la protection de l'environnement (Production et interaction orales). | ||
| Previous Knowledge | Learners recall related ideas, vocabulary or experiences from earlier lessons and everyday contexts. | ||
| Lesson Objective(s) | Describe the key idea in: Présenter ou prendre part à une conversation sur la protection de l'environnement (Production et interaction orales). Apply the idea through guided and independent learning activities. Demonstrate understanding through oral responses, written work or practical performance. | ||
| Essential Question(s) | Quelles expressions, structures ou stratégies sont nécessaires pour communiquer sur « Présenter ou prendre part à une conversation sur la protection de l'environnement (Production et interaction orales). Apprentissage expérientiel (Parler en monologue suivi ou en interaction): Faire dramatiser un dialogue pour démontrer les problèmes et la protection de l’environnement. Jeux de rôles: Faire préparer et jouer sur les problèmes et la protection de l’environnement »? Comment comprendre et produire un message clair et approprié en français dans ce contexte? Comment réutiliser le vocabulaire et les structures dans une situation nouvelle? | ||
| Pedagogical Strategies | Approche communicative Écoute et répétition Jeu de rôle Travail en binômes/groupes Lecture guidée Production orale et écrite | ||
| Teaching & Learning Resources | French textbook/reference materials Whiteboard/markers Learners' notebooks Audio/teacher-read French samples Dialogue/role-play cards Vocabulary/phrase cards Context pictures/real-life scenario cards | ||
| Key Notes on Differentiation | |||
| Content | Fournir des images, banques de mots, amorces de phrases et modèles courts aux apprenants qui ont besoin d'appui. Proposer aux apprenants avancés des tâches plus spontanées, des textes plus longs et un vocabulaire plus varié. | ||
| Process | Prévoir une phase de répétition en binômes avant la production individuelle. Combiner écoute, parole, lecture et écriture selon l'objectif communicatif. | ||
| Product | Accepter des productions adaptées à la tâche: dialogue, audio, présentation, message, paragraphe, interview ou réponse de lecture. Évaluer la compréhension, la pertinence, le vocabulaire, la grammaire, la prononciation et l'aisance selon la tâche. | ||
| Success Criteria | Learners use correct subject vocabulary. Learners complete the main task with reasonable accuracy. Learners explain or demonstrate how the concept applies in a new situation. | ||
| Homework | Write or record a short response using the target vocabulary and structure. | ||
| Lesson Activities | |||
| Stage | Teacher Activity | Learner Activity | Assessment / DoK |
| Starter10 minutes | Read, play or display a short language sample connected to présenter ou prendre part à une conversation sur la protection de l'environnement (production et interaction orales) and ask learners to identify the feature. | Share prior knowledge, listen to peers and record the lesson question in their notebooks. | Not provided. |
| Activity 115 minutes | Model présenter ou prendre part à une conversation sur la protection de l'environnement (production et interaction orales) using pronunciation practice, sentence examples, a short text, dialogue or guided reading. | Listen or read, identify the feature and repeat or explain examples. | Check accurate recognition or production of the language feature. |
| Activity 220 minutes | Guide pairs to practise présenter ou prendre part à une conversation sur la protection de l'environnement (production et interaction orales) through oral response, reading, writing, translation or role play. | Practise in pairs or groups and improve responses using teacher and peer feedback. | Assess pair or group practice using clear language-success criteria. |
| Activity 310 minutes | Ask learners to produce an original oral or written response that uses présenter ou prendre part à une conversation sur la protection de l'environnement (production et interaction orales) accurately. | Create and present a short response that uses the feature accurately. | Collect an exit response and check accuracy, clarity and transfer. |
| Lesson Closure | Summarise présenter ou prendre part à une conversation sur la protection de l'environnement (production et interaction orales) and correct one common misconception using learner examples. State one thing learned and complete the exit response. | ||
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