Ghana curriculum lesson note
SHS 2 French 2nd Semester Week 4 Lesson Plan
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Create Lesson Plan| Weekly Learning Plan | |||
| Subject | French | Week | 4 |
| Duration | 60 minutes | Form | SHS 2 |
| Strand | Situer les événements dans le temps | Sub-Strand | Situer des faits dans le temps |
| Learning Outcome(s) | 2.3.1.LO.1 - Discuter des évènements passes 2.3.1.LO.2 - Parler des évènements de l'avenir | ||
| Content Standard | 2.3.1.CS.1 2.3.1.CS.2 | ||
| Learning Indicator(s) | 2.3.1.LI.2 - Parler de ou discuter d'un événement passé (Production et interaction orales). Apprentissage expérientiel: • Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, etc.). • Guider et faire des apprenants parler des évènements du pass. • Faire répondre à des questions sur les évènements du passé. • Faire dramatiser un dialogue où l’on parle des évènements du passé. • Faire un micro-trottoir (jeux de rôles). • Faire raconter par les apprenants leurs expériences passées. • Faire jouer une scène où les apprenants parlent des évènements du passé. (jeux de rôles). • Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques 2.3.1.LI.3 - Écrire un texte sur des évènements passés (Production et interaction écrites). Project-Based Learning: • Donner des consignes aux apprenants. • Guider la rédaction d’un texte simple sur leurs activités de vacances en respectant la chronologie de narration. • Organiser et faire rédiger par les apprenants des évènements de leur passé. • Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques | ||
| Lesson Focus | Parler de ou discuter d'un événement passé (Production et interaction orales). | ||
| Previous Knowledge | Learners recall related ideas, vocabulary or experiences from earlier lessons and everyday contexts. | ||
| Lesson Objective(s) | Describe the key idea in: Parler de ou discuter d'un événement passé (Production et interaction orales). Apply the idea through guided and independent learning activities. Demonstrate understanding through oral responses, written work or practical performance. | ||
| Essential Question(s) | Quelles expressions, structures ou stratégies sont nécessaires pour communiquer sur « Parler de ou discuter d'un événement passé (Production et interaction orales). Apprentissage expérientiel: • Faire une activité d'anticipation (chansons, questions, etc.). • Guider et faire des apprenants parler des évènements du pass. • Faire répondre à des questions sur les évènements du passé. • Faire dramatiser un dialogue où l’on parle des évènements du passé. • Faire un micro-trottoir (jeux de rôles). • Faire raconter par les apprenants leurs expériences passées. • Faire jouer une scène où les apprenants parlent des évènements du passé. (jeux de rôles). • Exploiter implicitement quelques éléments linguistiques »? Comment comprendre et produire un message clair et approprié en français dans ce contexte? Comment réutiliser le vocabulaire et les structures dans une situation nouvelle? | ||
| Pedagogical Strategies | Approche communicative Écoute et répétition Jeu de rôle Travail en binômes/groupes Lecture guidée Production orale et écrite | ||
| Teaching & Learning Resources | French textbook/reference materials Whiteboard/markers Learners' notebooks Audio/teacher-read French samples Dialogue/role-play cards Vocabulary/phrase cards Context pictures/real-life scenario cards | ||
| Key Notes on Differentiation | |||
| Content | Fournir des images, banques de mots, amorces de phrases et modèles courts aux apprenants qui ont besoin d'appui. Proposer aux apprenants avancés des tâches plus spontanées, des textes plus longs et un vocabulaire plus varié. | ||
| Process | Prévoir une phase de répétition en binômes avant la production individuelle. Combiner écoute, parole, lecture et écriture selon l'objectif communicatif. | ||
| Product | Accepter des productions adaptées à la tâche: dialogue, audio, présentation, message, paragraphe, interview ou réponse de lecture. Évaluer la compréhension, la pertinence, le vocabulaire, la grammaire, la prononciation et l'aisance selon la tâche. | ||
| Success Criteria | Learners use correct subject vocabulary. Learners complete the main task with reasonable accuracy. Learners explain or demonstrate how the concept applies in a new situation. | ||
| Homework | Write or record a short response using the target vocabulary and structure. | ||
| Lesson Activities | |||
| Stage | Teacher Activity | Learner Activity | Assessment / DoK |
| Starter10 minutes | Read, play or display a short language sample connected to parler de ou discuter d'un événement passé (production et interaction orales). apprentissage expérientiel: • faire une and ask learners to identify the feature. | Share prior knowledge, listen to peers and record the lesson question in their notebooks. | Not provided. |
| Activity 115 minutes | Model parler de ou discuter d'un événement passé (production et interaction orales). apprentissage expérientiel: • faire une using pronunciation practice, sentence examples, a short text, dialogue or guided reading. | Listen or read, identify the feature and repeat or explain examples. | Check accurate recognition or production of the language feature. |
| Activity 220 minutes | Guide pairs to practise parler de ou discuter d'un événement passé (production et interaction orales). apprentissage expérientiel: • faire une through oral response, reading, writing, translation or role play. | Practise in pairs or groups and improve responses using teacher and peer feedback. | Assess pair or group practice using clear language-success criteria. |
| Activity 310 minutes | Ask learners to produce an original oral or written response that uses parler de ou discuter d'un événement passé (production et interaction orales). apprentissage expérientiel: • faire une accurately. | Create and present a short response that uses the feature accurately. | Collect an exit response and check accuracy, clarity and transfer. |
| Lesson Closure | Summarise parler de ou discuter d'un événement passé (production et interaction orales). apprentissage expérientiel: • faire une and correct one common misconception using learner examples. State one thing learned and complete the exit response. | ||
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